Begreppet "kompetensbaserat tillvägagångssätt" blev extremt populärt i början av det nya årtusendet. Nu är det just denna princip för att organisera utbildningssystemet som har antagits i alla länder som deltar i Bolognaavtalet. Det började dock bildas mycket tidigare, i mitten av förra seklet.
För några decennier sedan måste en examen från en högre utbildningsinstitution ha en strikt definierad mängd kunskap, färdigheter och förmågor. Vad universitetet gav honom motsvarade helt de standarder på arbetsplatsen som examen skulle uppta. Under den sovjetiska planekonomins förhållanden var detta en positiv utveckling. Men liknande principer följdes i länder med marknadsrelationer. Som ett resultat visade sig en ung ingenjör eller forskare med hög kvalifikation vara oförberedd för förändringar i ekonomiska förhållanden. Det kompetensbaserade tillvägagångssättet bildades gradvis och ganska långsamt. De första stegen kan betraktas som utbildning av specialister med flera relaterade specialiteter. För att vara konkurrenskraftig på arbetsmarknaden måste en modern specialist kunna omskola sig snabbt och anpassa sig till förändrade förhållanden. Utbildningsparadigmet bör också motsvara dessa särdrag i den moderna situationen. Ekonomiska förhållanden förändras något snabbare än högre och ännu mer gymnasium, därför är en modern utbildningsinstitutions huvuduppgift att lära sig lära sig. Samtidigt är det inte en strikt standardiserad mängd kunskap som ges, utan kompetens inom vissa verksamhetsområden. Studenten anpassar sina kvalifikationer till kraven på en viss arbetsplats på egen hand. Han bestämmer själv inom vilket område han behöver djupare kunskap. Utbildningsinstitutionen bildar elevernas förmåga för individuella icke-standardiserade lösningar. Det kompetensbaserade tillvägagångssättet innefattar inte bara träning utan också individens uppfostran. Specialisten måste veta vilka konsekvenser hans handlingar kommer att leda till och måste kunna bära ansvaret för dessa konsekvenser. Detta kräver förmågan att snabbt bedöma situationen och heltäckande. När det gäller organiseringen av utbildningsprocessen med ett kompetensbaserat tillvägagångssätt föreskrivs i läroplanen tydliga och jämförbara beskrivningar av vad en person kommer att kunna och kunna göra efter genomgången utbildning. Detta tillvägagångssätt gör i sin tur att jämföra utbildningsprogrammen som antagits i olika länder. Detta tillvägagångssätt blev grunden för Bolognaavtalet. De standardiserade bedömningsmetoderna kallas deskriptorer. Nu används de i sekundära utbildningsinstitutioner. Det kompetensbaserade tillvägagångssättet tränger gradvis in i skolan. Särskild uppmärksamhet ägnas tvärvetenskapliga kontakter, utvecklingen av självutbildningsfärdigheter, bildandet av logiskt tänkande, vilket gör det möjligt för studenten att självständigt söka och utvärdera information. Detta pedagogiska paradigm säkerställer kontinuiteten i olika utbildningsnivåer.
